CÁTEDRA: PROYECTO FINAL
| PROFESOR TITULAR: Margarita Gascón |
gasconm@profesores.ucongreso.edu.ar |
| PROFESOR: Rafael Gonzalez del Solar |
gonzalezsr@profesores.ucongreso.edu.ar |
OBJETIVOS
Adquirir el soporte teórico y práctico necesario para elaborar proyectos de investigación científica.
Analizar el proceso del conocimiento humano y que llevan a la formulación de un proyecto de investigación.
Expresar correctamente en forma escrita de las ideas de los proyectos y de los resultados de las investigaciones.
Conocer los aspectos centrales del debate ciencia-ética con relevancia en la temática ambiental.
Contactarse con proyectos de investigación realizados por investigadores formados para poder entender el procedimiento de elaboración de un diseño de investigación.
CONTENIDOS
PRIMER CUATRIMESTRE
Primer Módulo: Introducción a la Epistemología
Contenidos Mínimos: Conocimiento científico y epistemología. Percepción y lenguaje. Lógica. Los debates sobre la ciencia en el siglo XX: Popper, Kuhn, Lakatos, Fayerabend. Categorías y conceptos. Lecciones del fraude Sokal.
.Segundo Módulo La Escritura Científica
Contenidos Mínimos: Bloque normativo: Ortografía y puntuación. Aspectos de estilo. La cita bibliográfica de acuerdo al Chicago Manual of Style. La www como fuente de información . Ejercicios de aplicación.
Tercer Módulo: Diseños de proyectos de investigación.
Contenido Mínimos: Características de los proyectos de investigación científica. Evaluación preliminar del tema. Proyectos: partes. Métodos y técnicas: entrevistas, encuestas, fuentes e indicadores. Objetivos e Hipótesis.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Cuarto Módulo: Ciencia y Etica
Contenidos Mínimos tica y ciencia. Etica y ambiente: Lectura y debate de los aspectos relevantes de la relación ética-ciencia en cuanto al ambiente. Presentación de un informe.
Quinto Módulo: Tipología de proyectos de investigación.
Conferencia de investigadores invitados para exponer sobre alguno de sus proyectos en cuanto a los aspectos de método y estrategias de investigación.
Los Proyectos Integrados de Conservación y Desarrollo y los Proyectos de Educación Ambiental
Presentación de borradores de proyecto por parte de alumno/as.
Análisis y discusión en clase.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Dictado de los módulos de teoría.
Preparación de filminas y material de aula.
Selección del material de lectura sobre la base de bibliografía actualizada.
Preparación de guías de estudio para los Trabajos Prácticos en clase.
Elaboración de los ejercicios de aplicación de los aspectos técnicos de la recolección de datos.
Participación de las reuniones de área o convocadas por autoridades de la UC.
Asistencia a los horarios de consulta acordados con los alumnos.
Organización del debate de ideas sobre la base de la lectura de textos seleccionados.
Elaboración y corrección de parciales y trabajos prácticos.
Formalización de las invitaciones a investigadores del Cricyt-Conicet.
Dirección del debate ética-ciencia.
Discusiones sobre los borradores de proyectos.
RECURSOS DIDACTICOS
Provistos por la universidad: pizarra retroproyector y parte de la bibliografía específica.
Preparados por el profesor: apuntes, textos seleccionados para trabajos prácticos, guías de estudio fotocopias de libros y de prensa, traducciones de textos desde el inglés , filminas.
BIBLIOGRAFIA
Barnes, Barry y otros. Scientific Knowledge. A Sociological Analysis. Chicago, University of Chicago Press, 1996.
- Boido, Guillermo. Pensamiento Científico. Buenos Aires, Conicet 1996.
- Bunge, Mario. La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. Barcelona, Ariel, 1976.
- Cohen, Morris y Ernest Nagel. Introducción a la lógica y al método científico. Buenos Aires, Amorrortu, 1977.
- Di Marco, Marcelo y Nomi Pendzik, Atreverse a escribir. Buenos Aires, Sudamericana, 2002
- Ducassé, P., Historia de las técnicas. Buenos Aires, Eudeba, 1985.
Eco, Humberto. Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona, Gedisa, 1977.
-Fragniere, Jean Pierre. Así se escribe una monografía. BA FCE 1996
-Gaeta, Rodolfo y Nelida Gentile. Thomas Kuhn. Buenos Aires, Eudeba, 1996
---------------- y Susana Lucero. Imre Lakatos. Buenos Aires, Eudeba, 2000
- Gascón, Margarita. “El problema del conocimiento“ "Percepción" (mimeos)
-Gómez, Ricardo. Neoliberalismo y seudociencia.Buenos Aires, Luga, 1995.
- Gonzalez del Solar, rafael y Luis Marone The Freezing of Science¨Consequences of the Dogmatic Teaching of Ecology. Bioscience 51:8 Agosto 2001, 683-686
- Hempel, C. La explicación científica. Barcelona, Paidós, 1979.
- Kuhn, Thomas. La estructura de las revoluciones científicas. México, Fondo de Cultura Económica, 1985.
.- Klimovsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires, A-Z editora, 1997.
- Lákatos, Imre La metodología de los programas de investigación científica. Madrid, Alianza,1983.
- Monod, Jacques. El Azar y la Necesidad.Barcelona, Trusquets, 1985.
- Nagel, Ernest. La estructura de la ciencia. Buenos Aires, Paidós,1968.
- Perez Tamayo, Ruy. Existe el método científico. Mexico FCE 1998
- Popper, Karl. La lógica de la investigación científica. Madrid, Tecnos, 1973.
- Raphael, Frederic, Popper. NY Routledge, 1997
- Sabino, C. El proceso de investigación. Buenos Aires, Humanitas, 1996.
- Tono Martínez, Jose. Observatorio Siglo XXI. Reflexiones sobre arte, cultura y tecnología. Buenos Aires, Paidos, 2002.
- Weinerman, Catalina et al. Pilares de la Investigacion, Mendoza, EDIUNC, 1998
REGULARIDAD
Asistencia 90%
Trabajos Prácticos: Formales tres en cada cuatrimestre
Evaluaciones Parciales:
Una evaluación en cada cuatrimestre con su instancia de recuperacion
EVALUACION Y PROMOCION
Promoción Indirecta
CRONOGRAMA
Primer módulo: Marzo-abril
Segundo módulo: abril-mayo
Tercer módulo: mayo junio
Cuarto módulo: agosto
Quinto módulo: resto del cuatrimestre
